گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان
پیوندهای روزانه

۴۲ مطلب با موضوع «اختلالات یادگیری» ثبت شده است

اختلال زبان نوشتاری ممکن است در عارضه های دیگری خود را نشان دهند مانند مشکلاتی که در زیر به آنها اشاره میشود.

اختلال در زبان گفتاری

اختلال بیش فعالی نقص توجه

نا توانیهای عاطفی

نقایص ذهنی

کم شنوایی یا ناشنوایی

اختلالات نافذرشد و اتیسم

ارتباط بین زبان بیانی و زبان نوشتاری:

این ارتباط به خوبی شناخته شده است.

ارتباط بین زبان نوشتاری و گفتاری:

ارتباط بین این دو ثابت شده است. این ارتباط را درساده ترین شکل ممکن می توانیم اینگونه توصیف نماییم "زمانیکه یک کلمه نوشته شده را کد شکنی می کنیم خواننده دقیقا همان مکانیسمی را که برای گفتن بکار میگیرد را مورد استفاده قرار میدهد". یکپارچگی بازشناسی کلمه ، واژه و درک زبان گفتاری برای رشد با کفایت مهارتهای درک خواندن ضروری است.   (Tunmer & Chapman, 2012).  کودکان برای اینکه یک خواننده و نویسنده موفق باشند باید دانش بسیاری رادر مورد کلمات گفته شده و نوشته شده داشته باشند کودکانیکه در زبان گفتاری مشکل دارند اغلب در یادگیری خواندن و نوشتن نیز دچار مشکل میشوند. و کودکانیکه در خواندن و نوشتن مشکل دارند اغلب در زبان گفتاری نیز دچار مشکل می باشند و این یک ارتباط دو سویه می باشد. (Kamhi & Catts, 2012).

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۴ تیر ۹۷ ، ۰۹:۴۷
jafar masumi

اختلالات زبان نوشتاری

اختلال زبان نوشتاری:

اختلالی درزبان نوشتاری هست که شامل زیر بخشهای بازشناسی کلمه(مانند کد گشایی خواندن و بازشناسی شکل کلمه) درک خواندن، بخش بخش کردن کلمه یا بیان نوشتاری است

Ehri, 2000; Gough & Tunmer, 1986; Kamhi & Catts, 2012; Tunmer & Chapman, 2007, 2012). 

اختلال بازشناسی کلمه به عنوان دیسلکسی نیز شناخته میشود.

اختلال زبان نوشتاری مانند اختلال زبان شفاهی در پنج حیطه تواناییهای زبانی خود را نشان می دهد (فونولوژی، مورفولوژی، نحو، معناشناسی و کاربرد شناسی). اختلالات را می توانیم درسطوح شناخت،درک، تولید زبان درسطح صدا، سیلاب، کلمه، جمله،بحث و گفتگومشاهده نماییم.

 (Nelson, 2014b; Nelson, Plante, Helm-Estabrooks, & Hotz, 2015).

مشکلات در سطوح صدا، سیلاب و کلمه

مشکلات در سطوح جمله و بحث

  • مشکلاتی درسطوح فونولوژیک و مورفولوژیک ساختار کلمه
  • مشکلاتی در ایجاد ارتباط بین شکل ثابت ارتوگرافیک کلمه و کلمه نوشته شده
  • وجود آسیب در  کدگشایی و مهارت هجابندی کلمات نوشته شده
  • مشکلاتی در شناسایی اجزا گفتگو
  • مشکلاتی در کاربرد نحو و اجزا انسجام دهنده ی ایده ها 
  • نقص در درک خواندن و فرمول بندی بحث وگفتگوی آکادمیک و اجتماعی

 

ارتباط بین نقص زبانی و ناتوانی یادگیری پیچیده است که بصورت ناتوانی ویژه یادگیری در پایین توضیح داده شده است.

ناتوانی ویژه یادگیری نقص در یک یا چند فرایند روانشناختی است که شامل درک یا کاربرد زبان نوشتاری یا کلامی است که  خودش را در توانایی ناقص در شنیدن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجابندی، و محاسبات ریاضی نشان می دهد.

 (Individuals with Disabilities Education Improvement Act [IDEA], 2004)

اختلال زبانی معمولا قبل از ناتوانی یادگیری تشخیص داده می شود. این ناتوانی اغلب عملکرد آکادمیک فرد راتحت تاثیر قرار می دهد. زمانیکه مشکلات تحصیلی در خواندن و نوشتن مشاهده می شود این مشکلات بهخاطر مشکلات زیر بنایی  اختلالات زبانی است که این اختلال ممکن است تحت عنوان اختلالات یاگیری برچسب گذاری شود.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ تیر ۹۷ ، ۱۱:۳۶
jafar masumi

خواندن

تعریف: خواندن شکستن کدها و نشانه‌‌هاست و هدف نهایی خواندن  کسب معنی از متن است.

نظام‌های نوشتاری کلا بر چند دسته تقسیم می‌شوند:

نظام نوشتاری کلمه‌ای:  زبان نوشتاری ژاپنی‌ها

نظام نوشتاری هجایی:  زبان نوشتاری چینی‌ها

نظام نوشتاری الفبایی:  زبان نوشتاری انگلستان و فارسی

در این نظام، هر حرف نوشته شده نماد یک آوا هست. که برای خواندن احتیاج داریم که این نظام الفبایی را فرا بگیریم و همچنین باید قواعد آنها نیز فرا گرفته شوند.

مشکلات نظام الفبایی:

تلفظ متفاوت حروف باشکل نوشتاری یکسان

کلماتی که خارج از قواعد نوشتاری هستند.

مشکل در تصویر سازی و مفهوم سازی برای تشخیص واجها درسن خواندن

ترتیب و مراحل خواندن:

فهم کلمات بصورت الگوهای بینایی مجزا شروع و تا  تجزیه و تحلیل بیشتر پیش می‌رود.

جزئیات دقیق الگوهای رشدی متفاوت است ولی رویه یکی است.

1- Logo graphic: مرحله کل خوانی.

2- Alphabetic stage: مرحله آوایی.

3- orthographic stage مرحله نوشتاری

کودکانیکه خواندن را شروع می‌کنند باید یکسری را مهارتهای وابسته را فرا گرفته باشند و بعضی دیگر از مهارتها را نیز از طریق پیشرفت در خواندن کسب می‌نماید.

مهارتهای مربوط به خواندن

مهارتهای پیش نیاز خواندن:

مهارتهای تسهیل کننده­ی خواندن:

مهارتهایی که در نتیجه خواندن بدست می‌آید.

مهارتهای مرتبط با خواندن  سطح هوش، علاقه والدین

دقت به این مهارتها از لحاظ اینکه وجود آنها ضرورت دارد یا خیر دارای اهمیت است.

- مهارت کودکان در مورد نام حروف در ابتدای مدرسه پیش آگهی را در مورد خواندن به ما می‌دهد

کودکان خردسال تصور درستی از جهت یابی ندارند و تصور آنها  از حروف نیز آینه دار است و این بخاطر قدرت بینایی با مشکل تشخیص نیست بلکه به این خاطر است که موقعیت جهت اشیا تاثیری بر هویت آنها ندارد.

آگاهی از کلمه: توانایی تشخیص  دو کلمه داده می‌شود تا تشخیص دهد که دو کلمه  مشابه است یا خیر.

بین آگاهی واجی و خواندن ارتباط سببی وجود دارد.

دیدگاهها در مورد وابستگی مهارتهای واجی و خواندن

(a مهارت پردازش واجی سبب و علت خواندن است.

(b‌مهارت پردازش واجی نتیجه فراگیری خواندن است و از طریق خواندن توسعه می‌یابد تصویر و نام.

(c‌مهارت پردازش واجی هم نتیجه و هم مسبب خواندن است.

1- کل خوانی

2- آواخوانی

3- Apprenticeship: گودمن

توسعه مهارتهای خواندن

توسعه آمادگی خواندن:

a- 1- با تولد شروع می‌شود و تا مراحل آغازین ادامه می‌یابد

a -2 شامل مهارتهای 1-a-2: گوش دادن

                                    2-a-2: سخن گفتن

                                    3- a-2: هماهنگی حرکتی

                                    4- a- 2: تمیز شنیداری

                                    5- a-2: تمیز بینایی

                                    6- a-2: تحول مفهوم

                        7- a-2: تفکر شناختی

                        8- a- 2: دقت و تمرکز حواس.دیدن نگاه کردن،گوش کردن، شنیدن،کیفیت و کمیت

(b) فراگیری خواندن

شروع برنامه رسمی خواندن است. تاکید بر کد بهترین نتیجه را می‌دهد.

© توسعه سریع مهارتهای خواندن: ادامه پالایش و توسعه مرحله قبلی است.

(d) خواندن گسترده: آخر دوره ابتدایی و اوایل راهنمایی . (ماجرایی- تخیلی- علمی)

(E) پالایش خواندن: انعطاف پذیری در خواندن برای مقاصد گوناگون

مهارتهای ادراکی

ادراک به معنی شناخت اطلاعات حسی است:

ادراک مهم برای فراگیری خواندن

ادارک شنوایی

ادراک بینایی

ادراک هاپتیک

روشهای یادگیری کودکان

نگاه کردن

لمس کردن

گوش کردن

ادراک بینایی:

نقش  مهمی در یادگیری بویژه خواندن بازی می‌کند.

اجزاء ادراک بینایی

روابط قضایی- مکانی: ادراک وضع اشیاء در فضا و مکان

تمیز بینایی: تشخیص تفاوت یک شی از شی دیگر- حرف یا تصویر متفاوت را پیدا کند.

تمیز نقش از زمینه: تشخیص تصویر از زمینه محیطی آن

اکمال بصری: بازشنایی شی برون ارائه کل محرک

بازشناسی شی: بازشناسی ماهیت اشیاء     توالی بینایی

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 




[1]- Language

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۳ بهمن ۹۶ ، ۱۲:۵۲
jafar masumi


راههای درمان دیسلکسی و راهبردهای آموزشی برای مربیان

۱) برای درمان دیسلکسی راه حلهایی در روان شناسی مطرح شده است . اطرفداران روشهای بازپروری معتقدند که کودک دیسلکسی را باید به عنوان کودک طبیعی که دستخوش مشکلی موقت در یادگیری شده است بپذیریم این روشها بر اساس رابطه خاص بین علائم خطی در یک مکانیزم کلی تر که به طریق دیگری صورت خود به خودی و غیر ارادی به خود می گیرد استفاده می کنند .

بدین ترتیب کار آنها عبارت می شود از آموزش نقاشی ، زبان شفاهی یا گفتاری ، متون نوشته شده و آزاد و نظایر آنها .

۲) جستجو ، شناسایی و تشخیص کودکانی که آخرین دوره های پیش دبستانی را جهت ورود به دبستان می گذرانند ، ولی هنوز آمادگی لازم را در این زمینه کسب نکرده اند . جهت تشخیص از آزمونهای زیر می توان استفاده کرد . آزمون فریدوس ، بندر گشتالت ، آموزن هماهنگی بین حسی ( بیرچ )

۳) پیگیری کودکانی که جهت پیشگیری و درمان دیسلکسی در مراحل اولیه شناسایی شده اند.

۴) همکاری والدین و وادار نکردن کودک به اعمال مشکل آن هم پس از تلاش مداوم روزانه و خستگی شدید به هنگام شب .

۵) خودداری از تنبیه ، تهدید و سرزنش و حتی پاداشهایی که چندان موثر نیست .

۶) ایجاد انگیزه در این کودکان مثلا معلمان سئوالات خود را طوری تنظیم کنند که پاسخ  کودک به آنها در ۹۵% موارد صحیح باشد .

۷) دادن اطلاعات زمینه ای لازم به سایردانش آموزان کلاس در مورد نارسائی خواندن ، اغلب اوقات این باور وجود دارد که افراد نارسا خوان به علت مشکلات تحصیلی از نظر ذهنی کند هستند . برای زدودن این باور نادرست ، معلمان میتوانند زندگی نامه افراد موفقی که در خواندن و نوشتن مشکل داشته اند را برای دانش آموزان تعریف کنند . مانند لئوناردو داوینچی ( نقاش و پیکره تراش و مهندس ایتالیایی _ هانس کریستن آندرسون نویسنده دانمارکی کتابهای کودکان _ ویلسون رئیس جمهور آمریکا ، توماس ادیسون مخترع آمریکایی هاروی کوشینگ جراح مغز ، بوش رئیس جمهور امریکا .

همیشه محل نشستن دانش آموزان نارسا خوان را مد نظر داشته باشید . قرار دادن دانش آموز نارسا خوان در ردیف جلوی کلاس موجب می شود که معلم از وجه و یادگیری او اطمینان حاصل کند . بدین ترتیب مربی می تواند تکالیف مناسبی را برای وی در نظر بگیرد ، بدون اینکه خود دانش آموز متوجه این تفاوت شود .

۹) معلم می تواند به دانش آموزان عادی کلاس متون خاصی را به عنوان تکالیف برای خواندن بدهد که به صورت آینه نویسی نوشته شده تا بدین ترتیب سایر دانش آموزان را از مشکلاتی که دانش آموزان نارسا خوان با آن مواجه هستند آگاه کند . بدین ترتیب آنان با مشکلات دانش آموزان نارسا خوان آشنا می شوند .

۱۰) وقتی دانش آموزان دچار اختلال خواندن در خواندن و ریاضی دچار مشکل می شوند ، معلم نباید از آنان  بخواهد که سعی بیشتری کنند یا نسبت تنبلی به آنان بدهد این دانش آموزان همه تلاش خود را برای انجام تکالیف سوق می دهد .

۱۱) معلم نباید از دانش آموزی که نارسائی  در خواندن دارد بخواهد که در کلاس با صدای بلند بخواند ، بهتر است به او اجازه داده شود آرام با خواندن سایر دانش آموزان پیش رود واگر خواست به او اجازه دهد خواندن دیگران را روی نوار ظبط کند .

۱۲) در تکالیف نوشتنی دانش آموزان نارسا خوان معلم نباید کار ایشان را با کار سایر دانش آموزان مقایسه کند برای هر تکالیف نوشتنی ، آنان را مورد تشویق و تحسین قرار دهید بدون اینکه به تناسب و کیفیت کارشناس دقت زیادی کنید .

.۱۳) معلم باید انعطاف پذیر باشد و به دانش آموز اجازه دهد که گزارشات را روی نوار صوتی ضبط کند و یا از نرم افزارهای کامپیوتری واژه پرداز استفاده کند

۱۴) به علت کوتاهی دامنه توجه ، خستگی در کودکان مبتلا به خواندن پریشی بیشتر از کودکان بهنجار است این مساله حالتی را به وجود می آورد که پر بار ( نامیده می شود دادن آموزش به اندازه کودکان بهنجار مافوق تحمل کودکان مبتلا به حواس پریشی است و آنها را سریعا خسته  می کند . به همین جهت در آموزش آنها باید از روش توزیع تمرین استفاده کرد .

۱۴) آموزش جزئیات : بهتر است با استفاده از کارت های بزرگ که هر کدام از آن برای نوشتن یکی از حروف الفبا مورد استفاده قرار می گیرند ، ابتدا جزئیات حروف را به این کودکان بیاموزیم و پس از اینکه به حالت خودکار و ناخود آگاه در آمدند به کلمات سه حرفی و بعد به کلمات بزرگتر بردازیم می توانیم حروف و کلمات را روی مخزن قرار دهیم و به وسیله پروژکتورهای اسلاید ۲+۲ اینچ با دست یا دستگاه کنترل اسلایدها هر حرف و کلمه ای که مورد نظر باشد را نمایش دهیم اگر اتاق تاریک در اختیار نباشد میتوان از پروژکتور اورهد یا پروژکتور بر او پک استفاده کرد چنانچه رایانه در اختیار باشد با تنظیم یک برنامه میتوان حروف و کلمات مورد دلخواه را به حافظه رایانه داد و سپس از آنها برای آموزش استفاده کرد . استفاده از رایانه این حسن را دارد که از تمام حواس کودک استفاده می شود کودک حروف را می بیند صدای آن را می شنود و چنانچه آموزش جزئی به او داده شود خوش می تواند حرف یا کلمه دلخواه و درسی را که مایل است ، پیدا کند . در این صورت انگیزش لازم برای یادگیری در او به وجود می آید و چنانچه خود او نتواند که امکان آن است مربی با استفاده از رایانه به کودک آموزش می دهد .

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۹ بهمن ۹۶ ، ۰۸:۵۷
jafar masumi

رونالد دیویس ،شخص نارساخوانی است که در سن ۳۸ سالگی توانست بر جنبه ناتوانی خواندن خود غلبه کند و پس از دو سال ،یعنی در سال ۱۹۸۲، با همکاری پرفسور فاطمه علی(fatimaali) ،انجمن پژوهش خواندن و مرکز ترمیم نارساخوانی را در کالیفرنیا تاسیس کرد و با ادعای کسب ۹۷ درصد موفقیت و ترمیم و اصلاح دشواریهای یادگیری ،شروع به درمان کودکان ،نوجوانان و بزرگسالان مبتلا به ناتوانیهای ویژه یادگیری نمود . دیویس به دو دلیل دیدگاه خود را دیدگاهی کاملاً متفاوت معرفی می کند: اولاً ادراک را مورد تاکید و مورد استفاده قرار داده است ؛ ثانیاً ، به دلیل اینکه خود ، یک فرد نارساخوان بوده است، دارای تجارب مستقیم و بی واسطه ای از این حالت می باشد . او معتقد است که نارساخوانی، ناشی از عواملی نظیر کژکاری مغز ،گوش داخلی ،آسیب مغزی و...... نیست بلکه حاصل تفکر و شیوه خاصی از واکنش در برابر حس گم گشتگی است . (دیویس،۲۰۰۲) .
دو بحثی که دیویس مورد تاکید قرار داده و روش خود را براساس آن تنظیم کرده است عبارتست از :
۱) گم گشتگی
۲) تسلط بر نماد یابی
دیویس اظهار می دارد : نارساخوانی ،نوعی گم گشتگی است که از طریق یک توانایی شناختی طبیعی بوجود می آید و تصور ذهنی مجسم شده در ذهن جایگزین ادراک حسی بهنجار می شود ؛ این گم گشتگی ، در اثر مواجه شدن با نمادها ، راه اندازی میگردد ؛ همچنین او تاکید می کند که ریشه های نارساخوانی ، تحت تاثیر یک استعداد و قریحه ادراکی است .

گم گشتگی یعنی گم کردن جهت یا موقیعت شخص ، در ارتباط با سایر چیزها . این حالت هنگامی بوقوع می پیوندد که به وسیله یک اندیشه یا محرک ، گیج و سردرگم شده باشیم . علاوه بر این ، هنگامی نیز روی می دهد که مغز ، اطلاعات دریافت شده را به همدیگر مربوط می سازد . هرگاه شما سرپابایستید و ده بار بطور سریع دور خود بچرخید ، آنگاه گم گشتگی را در قالب سرگیجه ،تجربه خواهید کرد .
هنگامیکه گم گشتگی روی می دهد ، کلیه حس ها ،بغیر از حس چشایی ،تغییر می یابند ،مغز بدون مشاهده مسلم آنچه که چشمهایش در حال دیدن آن هستند ، یک ادراک تغییر یافته از تصاویر را مشاهده می کند . مغز بدون شنیدن مسلم آنچه که چشمهایش در حال دیدن آن هستند یک ادراک تغییر یافته از تصاویر را مشاهده می کند . مغز بدون شنیدن مسلم آنچه که گوشهایش در حال شنیدن آن هستند ، یک ادراک دگرگون شده از صداها را دریافت می کند
عکس حالت گم گشتگی ،تشخیص موقیعت است که به معنی پی بردن و کشف واقیعتها و موقیعتهای احاطه کننده شخص و قرار دادن خود در ارتباطات مناسب با آنها ،هر گاه شما ، از یک منظر منحصر به فردی که تشکیل دهنده احساس شماست ، جهان بیرون را ببیند ،بشنود،حس کنید ، در حال تشخیص موقیعت قرار گرفته اید . به طور کلی تصویر ذهنی ،یعنی بازنمایی ذهنی یک شیء یا رویداد غالب (خواجوند ،۱۳۷۵) و مکانی که اینچنین تصاویر ذهنی ، از آنجا مشاهده می شوند ، یک نقطه ادراکی ذهنی است ، این نقطه مرکز پویایی ادراک نیز چشم ذهن یا منظر ذهن نامیده می شود . رونالد دیویس نیز در آموزش و ترمیم افراد مبتلا به ناتوانیهای یادگیری ،چشم ذهن و بویژه تصویر ذهنی را بطور اساسی مورد تاکید قرار داده است .

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۱۸ بهمن ۹۶ ، ۰۹:۳۰
jafar masumi