گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان
پیوندهای روزانه

اختلال نقص توجه یا بیش فعالی ADHD

پنجشنبه, ۲۷ مهر ۱۳۹۶، ۱۰:۱۱ ق.ظ

اختلال نقص توجه یا بیش فعالی ADHD

شایع ترین اختلال رفتاری در کودکان مدرسه رو اختلال نقص توجه است. طبق راهنمای تشخیصی و آماری انجمن روانپزشکی آمریکا (1994)، این اختلال 3 جزء را در بر می گیرد: بی توجهی بیش از حد، فعالیت زیاد و تکانشگری. هنگامی که ADHD اساسا از نوع بی توجهی باشد، مشکلاتی رخ می دهد که با توجه و تمرکز ضعیف، حواس پرتی، ضعیف بودن مهارت های سازمان یافته و اشکال در تکمیل وظایف بدون نظارت نزدیک، مشخص می شوند.

همراهی ADHD با ناتوانی های مشخص رشدی آنقدر زیاد است که برخی از محققین استدلال کرده اند که این وضعیت ها واقعا از یکدیگر مجزا نبوده بلکه بخشی از یک سندرم هستند. برای مثال شایویتز، فلچر و شایویتز (1995) اعلام کردند که زیرگروه خاصی از ADHD وجود دارد با نام "بی توجهی شناختی" که با عملکرد کند تحصیلی مشخص همراه با نقایص مهارت های زبان شناختی تشخیص داده می شود. آنها عقیده دارند که این زیرگروه، همراه یا شاید هم معنی اختلالات زبان- یادگیری است.

تشخیص ADHD به دلیل فقدان معیارهای عینی برای تعیین توجه ضعیف یا فعالیت بیش از حد تکانشگر، مخصوصا در خردسالان، کار مشکلی است. بسیاری از کودکان مبتلا به ADHD می توانند در شرایط انگیزشی شدید مانند بازی ویدئویی توجه طبیعی نشان دهند. بارکلی (1990 ) اعلام کرد که سطح انگیزش درونی این کودکان پایین تر از حد طبیعی است و کمتر در اثر فعالیت های عادی روزمره تقویت می شود.

گاهی اوقات تصور می شود که کودکان در مدرسه دچار مشکلات توجه و فعالیت هستند در حالی که رفتار آنها در خانه  قابل قبول در نظر گرفته می شود. مشکلات توجه و فعالیت اغلب تا هنگامی که کودک به سن مدرسه نرسد تشخیص داده نمی شود. آیا این بدان معنی است که کودک مشکلی داشته که قبلا تشخیص داده نشده یا اینکه مواجه شدن کودک با بافت مدرسه است که باعث ایجاد مشکلی شده که از قبل وجود نداشته است؟

در حقیقت برخی محققین (مانند دامیکو، اگوستین، هایس1996 ) بر این باورند که در ADHD مشکل به آن اندازه که در تفاوت سطح توجه و فعالیت کودک در محیط های خانه و مدرسه است، در درون خود کودک نیست


دکترجعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس:

09146590651                      09143162621                      33371869

http://www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان   

     گفتاردرمانی تبریز          


            

                                          

            

.

نظرات  (۰)

هیچ نظری هنوز ثبت نشده است

ارسال نظر

ارسال نظر آزاد است، اما اگر قبلا در بیان ثبت نام کرده اید می توانید ابتدا وارد شوید.
شما میتوانید از این تگهای html استفاده کنید:
<b> یا <strong>، <em> یا <i>، <u>، <strike> یا <s>، <sup>، <sub>، <blockquote>، <code>، <pre>، <hr>، <br>، <p>، <a href="" title="">، <span style="">، <div align="">
تجدید کد امنیتی