گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان
پیوندهای روزانه

     

10-Illinoise Test of Psycho-linguistic Ability(ITPA)

     آزمون ITPA یک ارزیابی عمیق از بیشتر جنبه های متفاوت پردازش زبان است.

     غالب تئوریکی ITPA در یک نگاه گذرا در ابتدا کمی گیج کننده است.

    اساسا نویسندگانش معتقدند که مهارت های مربوط به زبان و خود زبان قابل جداکردن هستند.

      پیش فرض این آزمونها که ما اطلاعاتمان را از طریق بینایی و شنوایی بدست می آوریم.

     اطلاعات بدست آمده مقایسه شده، سازمان بندی شده و یکپارچه می گردد.(که به آن associationگفته شده ومدهای بینایی و شنوایی آزموده می گردد) و آماده بازیابی می شود.(بیان expression نامیده شده و مدهای Manual و کلامی سنجیده می شود. که اینها مهارت های ارائه کننده هستند.(representational skills) شامل استدلال و تفکر آگاهانه می شود. مهارت های دیگر اتوماتیک هستند. که اینها به تفکر آگاهانه یا استدلال نیاز ندارند و شامل به خاطر آوردن یکسری اعداد می گردد.( حافظه شنیداری ، توالی )و علایم (حافظه بینایی و توالی) دانش قوانین گرامری(آزمون های کفاییت گرامری) کا رهای درکی وبررسی کردن (زیر آزمون های کفایت بینایی) و خصوصیات فنولوژیکی کلمات (ترکیب صداها و زیر آزمون های کفایت شنیداری{بسندگی شنیداری}

    انتقادات وارده:

1-جدایی این مهارتها را نمی تواند ثابت کند. 2- مسئولیت سنگین زبان در اکثریت آزمون ها (f.smith, max 1971)

      اساس ITPA براساس رشد زبان و شناخت است که تعامل زیادی باهم دارند.

      این 6 نماینده و زیر آزمون ها یک آگاهی مفیدی را از توانایی بازیابی ،سازماندهی و دستکاری زبانی کودکان آسیب دیده زبانی مخصوصا کودکان دبستانی ارائه می دهد.

 

 

1.        دریافت شنیداری:

کودک به قضاوت درمورد مطالب کلامی ارائه شده می پردازد و جواب بله/نه می دهد .50 آیتم دارد. سگ گوشت می خورد؟

2.       دریافت بینایی:

مانند مورد بالا ولی با مدالیته بینایی صورت می گیرد. 40 آیتم دارد.یک تحریک با 4 پاسخ احتمالی ارائه می گردد. این و نگاه کن. حالا مشابه شو پیدا کن.

3.      ارتباط بینایی visual association:

مانند آزمون ارتباط شنیداری است. به کودک یک تحریک با کارت داده می شود و او 4 پاسخ احتمالی دارد.کدامیک با محرک در ارتباط است. 20 آیتم برای این سوال وجود دارد کدامیک با کدام می اید؟ مثلا میخ و تخته، کفش و جوراب، چکش و ناخن.

4.       ارتباط شنیداری auditory association:

در این آزمون توانایی کودک در دستکاری و ارتباط دادن مفاهیمی است که به صورت شنیداری ارائه می گردد.

42 ایتم به این شکل ارائه می گردد سگ مو داره، ماهی 000داره. که چندین پاسخ داده می شود تا کودک یکی را مقایسه و انتخاب نماید.

5.      Manual expression:

حاوی 15 تصویر است که تصاویر آشنا هستند و کودک با میمیک آنرا پاسخ می دهد. نشان بده ما با ____چه کار می کنیم.

6.       Verbal expression:

    به ارزیابی توانایی بیان پیشرفته مفاهیم توسط کودک بصورت کلامی می پردازد.

آیتم دارد و به کودک یک شی آشنا در یک زمان ارائه می گرددو از کودک خواسته می شود که به آزمون گر پاسخ دهد.

     زمان تست طولانی است و به یک زمان زیاد در ارائه  آیتم ها نیاز است و برای کودکان آسیب دیده زبانی که یک تغییر ناگهانی را در کارها ملاحظه می کنند تطابق با آنها مشکل است مهم میباشد.

     این آزمون واقعا نشان می دهد که کودکان چقدر خوب می توانند زبان را دستکاری کنند.

    جدای از تفاوت های آشکار بین مهارتهای بینایی و شنیداری(که در آن بینایی تقریبا برتر است ) اما درمانگر می تواند قضاوت نماید که زبان برای کودک قابل دسترسی است.

     شواهدی وجود دارد که یک گروه کوچک از کودکان آسیب دیده زبانی در زیر آزمون های دریافت بینایی مشکل دارند.

     وقتی که کودکان مفاهیم را دستکاری می کنند یک قضاوت درونی لازم است.

     گروهی ازکودکان آسیب دیده زبانی دلیل خود را بلند می گویند و نباید آنها از این بابت تنبیه شوند واین عمل ممکن است یک نشانه خوب از استراتژی هایی باشد که آنها برای موفقیت در کارهای زبانی  پیچیده بکار می برند.

      زیر آزمون ها باید جداگانه و انتخاب شده بکار روند و برای آزمون گر نیز آموزش لازم است.

09143162621                       09146590651
دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp


نظرات  (۰)

هیچ نظری هنوز ثبت نشده است

ارسال نظر

ارسال نظر آزاد است، اما اگر قبلا در بیان ثبت نام کرده اید می توانید ابتدا وارد شوید.
شما میتوانید از این تگهای html استفاده کنید:
<b> یا <strong>، <em> یا <i>، <u>، <strike> یا <s>، <sup>، <sub>، <blockquote>، <code>، <pre>، <hr>، <br>، <p>، <a href="" title="">، <span style="">، <div align="">
تجدید کد امنیتی