گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان

۱۰۶ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «گفتاردرمانی آذربایجان» ثبت شده است

حیطه حل مسئله در کودکان 18 ماهه

اگر پاسخ شما به بیش از 50 درصد سوالات منفی بود حتما با متخصصان گفتاردرمانی و کاردمانی تبریز مشورت نمایید.

پیش از پاسخ دادن مطمئن شوید که هر فعالیت را در مورد فرزندتان مشاهده یا تجربه کرده اید .

 

١- آیا کودک چند شش یا بیشتر  اسباب بازی کوچک را داخل ظرفی مثل کاسه یا جعبه می اندازد؟می توانید نحوه انجام این کار را به او نشان دهید.

٢- پس از اینکه به کودک نشان دادید که چگونه می توان با استفاده از یک قاشق ، یک تکه چوب یا یک وسیله مشابه دیگر،اسباب بازی کوچکی را که کمی دور است بدست آورد،آیا کودک سعی می کند تا چنین کاری را انجام دهد؟

٣- پس از اینکه چیزی به اندازه نخود یا لوبیا داخل یک بطری می افتد،آیا کودک برای بیرون آوردن آن ،بطری را سر و ته می کند؟می توانید نحوه انجام این کار را به او نشان دهید. در این مورد می توانید از یک بطری پلاستیکی یا شیشه شی استفاده کنید.

 

۴-بدون اینکه ابتدا نحوه خط خطی کردن را به کودک نشان دهید، زمانی که مداد یا خودکار رابه کودک می دهید ،آیا او خط خطی می کند؟

٥- پس از اینکه کودک می بیند که شما با مداد یا خودکار خطی از بالای کاغذ به طرف پایین رسم می کنید،آیا با کشیدن خطی در هر جهت ،از شما تقلید می کند؟در اینجا خط خطی کردن مدنظر نیست و پاسخ "بله" به آن تعلق نخواهد گرفت.

٦- پس از اینکه چیزی به اندازه نخود یا لوبیا داخل یک بطری کوچک شفاف می افتد،آیا کودک برای بیرون آوردن آن بطری را سر و ته می کند؟نحوه انجام این کار را به او نشان ندهید

 

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۸ ارديبهشت ۹۸ ، ۰۷:۵۰
jafar masumi

کاربرد زبان

-اخیرا به آن مهارت کاربرد­­­­­­­­­­­­­­­شناسی گفته میشود.

-اکثر کودکان آسیب دیده زبانی مهارتهای کاربرد شناسی ضعیفی دارند.

-نباید به مهارتهای کاربردی بعنوان یک موضوع ذهنی نگاه کنیم.

کاربرد شناسی سه جنبه دارد که عبارتند از: 1-قصد ارتباطی 2-منظم کردن گفتگو 3-فرض قبلی.

1-قصد ارتباطی:هم شکل و هم طیف آن مشخص گردد.قصد میتواند درخواست، اظهار نظر، پاسخ، رد کردن، احترام،توجه و تنظیم باشد و شکل ارتباط هم میتواند کلامی و غیر کلامی باشد.

-کودکان طبیعی بین انواع متنوع و اشکال قصد تفاوت قائل میشوند.

-باید یک دیدگاه کودک محور بوجود آوریم.

2-منظم کردن گفتگو:شامل نوبت گیری، شروع موضوع، پایان آن، حفظ موضوع، تجزیه و تحلیل، جمع بندی.

3-فرض قبلی: در میان گذاشتن اطلاعات و فهمیدن ارتباط از دید یک شنونده است.کودک باید از زمینه های اجتماعی متفاوت، موقعیت و شرایط متفاوت و کانالهای ارتباطی متفاوت آگاه باشد.

در1975 شش نوع از رفتارها را تعیین کرد که عمل گفتار نامیده میشدند.Dore

-مشکل هرچقدر پیجیده تر باشد زمان بیشتری برای ارزیابی لازم است

مهارتهای کاربردی مختل عبارتند از:

1-کودک در شناسایی قصد ارتباط مشکل دارد. کودک موارد مربوط به گفتار را نمیتواند انتخاب کند قاعده های ارتباطی و اظهارنظرهایش تشخیص داده نمیشوند.

2-انواع رفتارهای کلامی کودک محدود میباشد و کودک مرتبا سوال میکند

3-در کل در مفهوم جریان ارتباطی گوینده /شنونده مشکل دارد.

4-کودک در نوبت گیری ضعیف و در پاسخ دادن کم رو است.

5-رشد مفهومی عجیب و غریب، تغییر ناپذیرو آهسته که منجر به اشکالات استدلالی در کودک میگردد. تحلیل تحت الفظی خصوصیت عمده این مشکل است و کودک آگاهی کمی از عنوان گروهی خود دارد.

-کودکان آسیب دیده زبانی کاربرد شناسی ضعیفی از خود نشان میدهند که این مهارت اختلال ندارد بلکه بخاطر مشکلات درکی خاص تقریبا مشکلات بازیابی نحو و لغات میباشد


09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp


۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۹ دی ۹۷ ، ۱۱:۵۱
jafar masumi

 

اصلاح و آموزش صدا

این برنامه برای کمک به آموزش کودکانی نوشته شده است که در تولید صدا مشکل دارند. یک برنامه خانه محور است که می تواند از ابتدا تا انتها در منزل انجام گیرد.

·        این برنامه برای افرادی توصیه می شود که می خواهند خودشان مشکلات تلفظی و گفتاری خود را اصلاح نمایند.

·        این برنامه در صورت اجرای منظم و ماهرانه می تواند جایگزین جلسات درمانی اختلالات تولید باشد.

·        این برنامه مکمل جلسات درمانی گفتاردرمانگران می باشد.

·        این برنامه برای والدینی و افرادی ارایه میشود که ابتدا توسط یک گفتاردرمانگر ویزیت شده اند و توصیه کرده اند که برای یک صدای خاص در بافتهای مشخصی تکرار و تمرین صورت گیرد.

·        این برنامه به افرادی کمک میکند که به هر دلیلی توانایی حضور منظم در جلسات درمانی توسط یک درمانگر ماهر و تحصیل کرده  را ندارند .

·        این برنامه همچنین میتواند همراه جلسات درمانی درمانگر نیز بکاررفته و درک و تعمیم کودک را افزایش بدهد.

·        اگر شما کودکی دارید که تاخیر گفتار وزبان دارد حتما توصیه می شود که ابتدا با گفتاردرمانگر خود مشورت نمایید و سپس شروع به استفاده از این برنامه نمایید.

·        این کتاب همچنین به شما کمک میکند مشکل تولید تان  را هنگام عدم دسترسی به درمانگر برطرف نمایید و از نحوه اصلاح صداها آگاه شوید.

·        این کتاب به دلیل اینکه یک کتاب کاربردی است و باید توسط والدین اطلاعاتی در آن ثبت و ضبط گردد طوری طراحی شده است که برگه ها برای راحتی کار مربی قابل جدا کردن باشد بنابراین صحافی کلاسیک نشده است.

·        اگر این برنامه توسط گفتاردرمانگر به شما توصیه شد لطفا همه مراحل آنرا گام به گام طی نمایید و اگر سوالی داشتید لطفا با گفتاردرمانگرتان تماس بگیرید.


 

مراحل برنامه

این برنامه شامل 7 مرحله است. هر مرحله یک برگه دستورالعمل، برگه تمرین، برگه بینایی دارد. برگه های تمرین سطح پایین برای خردسالان و برگه های تمرین سطح بالا برای کودکان دارای سواد خواندن ونوشتن طراحی شده است. یکی از این برگه های جذاب را انتخاب کنید. به خاطر داشته باشید که میتوانید متناسب با توانایی کودکتان از بخشهای مختلف برنامه شروع کنید. وقتی مرحله ای برای کودکتان سخت است از جاهای دیگر شروع کنید. و به مراحلی که کودک شما در آن مرحله تواناتر است برگردید.

·        مرحله اول :آموزش شنیداری

·        مرحله دوم: صدا به تنهایی

·        مرحله سوم: صدا در هجاهای بی معنی

·        مرحله چهارم: صدا در تک کلمات

·        مرحله پنجم: صدا در عبارات کوتاه

·        مرحله ششم: صدا در جملات

·        مرحله هفتم: - صدا در مکالمات ساختار یافته

برای سفارش بسته های آموزشی می توانید سفارش بدهید


09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۲۷ مرداد ۹۷ ، ۱۰:۵۲
jafar masumi

گفتار و زبان در کودک چهار ساله

یکی از سوالات والدین در مورد گفتار وزبان کودکان چهارساله

یکی از والدین کودکان 4 ساله از شهر قزوین سوالی زیر را در مورد گفتار و زبان در کودک چهارساله مطرح فرموده اند

پسر ۴سال ونیمه دارم که واضح کلمات نمیگه فقط خودم متوجه میشم.

اطرافیان هم کمی از صحبتاش میفهممن

من پسرم چهارجلسه بردم گفتاردرمانی

چندتا کتاب وفلش گرفتم

ولی پسرم اصلا همکاری نمیکنه هروقت میخوام باهاش تمرین کنم عصبانی میشه کلا پا میشه میره باید چیکارکنم؟

بگذارید پاسخ به این سوال را اینگونه شروع نماییم که

گفتار و زبان کودک 4 ساله باید حدود 4و یا 5 کلمه باشد و باید بتواند جملات 4 و 5 کلمه ای مانند جملات زیر را بگوید

مامان برای من بستنی بخر.

بابا رفته سر کار و .........

اگر کودک 4 ساله ای نتواند جملاتی با طول گفته شده را بگوید حتما مشکلی در گفتار و زبان کودک وجود دارد.

نکته دیگری که بسیار مهم است این است که گفتار کودک 4 ساله را باید حداقل 90 % افراد غیر از والدین و اطرافیان بفهمند.

اگر غیر از این باشد و حرفهای کمی را افراد معدود و آشنا بفهمند قطعا در گفتار و زبان فرد مشکلی وجود دارد و باید از خدمات گفتاردرمانی استفاده نماید.

نکته مهم دیگری که وجود دارد این است که شما نقش والد و فرزندی را با کودکتان دارید و او شما را به عنوان پدر و مادر می پذیرد بنابراین نکته مهی که وجود دارد این است که شما مربی و یا معلم و یا گفتاردرمانگر کودک خود نیستید و طبیعی است که به حرف شما گوش نکند.

بنابراین شما باید ابتدا به یک درمانگر گفتار و گفتاردرمانگر مراجعه نمایید و او براساس ارزیابی خود به رفتاردرمانی، تقویت مهارتهای شناختی، زبانی و گفتاری کودکتان می پردازد و انشالله مشکل برطرف می شود.

متخصصان این مرکز آماده پاسخ گویی به سوالات شما می باشند خوشحال می شویم که سوالات خود را در خصوص گفتاردرمانی کاردرمانی روانشناسی آموزش از متخصصان ما بپرسید

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۲۰ مرداد ۹۷ ، ۱۱:۲۲
jafar masumi

علاوه برآزمونهای رسمی نامیدن در مواجهه و روانی کلامی آزمونهای استاندارد دیگری نیز وجود دارند که عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را ارزیابی می­نمایند. در ادامه به تعدادی از آنها اشاره می­گردد.

آزمون هرمها و درخت­های نخل[1] (هووارد و پاترسون[2]، 1992):

این آزمون دسترسی معنایی از طریق کلمات و تصاویر را مورد ارزیابی قرار می­دهد. تعدادی از مطالعات با استفاده از این آزمون عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را مورد ارزیابی قرار داده­اند. نلسون[3] (2003) متوجه شدند که عملکرد بیماران مبتلا به آلزایمر در نسخه تصویری این آزمون بدتر از نسخه دیگر می­باشد ولی تفاوتی بین گروه کنترل و بیماران دارای آسیب شناختی خفیف پیدا نکردند. در مقابل دوداس و همکاران[4] در سال 2005 گزارش دادند که بیماران آلزایمر و آسیب شناختی خفیف در نسخه­ی تصویری کاهش عملکرد را نشان می­دهند.

آزمون بازیابی معنایی اشیا[5] (کرائوت وهمکاران[6]، 2002):

این آزمون ارتباطات معنایی به وسیله تعیین ارتباط دو شی با یکدیگر مورد ارزیابی قرار می­دهد(مثلا بیابان[7] و کوهان[8] از طریق شتر[9] باهم مرتبط می­شوند.). این محققان گزارش نموده­اند که بیماران دارای آسیب شناختی خفیف را می­توانیم براساس این آزمون به زیرگروههایی تقسیم بندی نماییم. عملکرد این بیماران در این آزمون با عملکرد این بیماران در آزمون نامیدن بوستون مرتبط می­باشد. در بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف زیرگروه آسیب دیدگان معنایی، عملکرد این گروه از بیماران با کاهش عملکرد آنها در آزمونهای مربوط به عملکرد لوب فرونتال مرتبط است (کرائوت و همکاران،2007). این آزمون ارزش تشخیصی و پیش آگهی دارد (ونسا تیلر و ناتالی فیلیپس، 2008).



[1] - The Pyramids and Palm Trees Test

[2] - Howard & Patterson, 1992

[3] - nelson

[4] - Dudas et al. (2005)

[5] - The Semantic Object Retrieval Test

[6] - Kraut et al., 2002

[7] -“desert”

[8] - “humps”

[9] - “camel”


09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۱۳ مرداد ۹۷ ، ۱۰:۴۶
jafar masumi