گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان
پیوندهای روزانه

عوامل ارگونومیک در نوشتن 09143162621 و 09146590651

يكشنبه, ۱ بهمن ۱۳۹۶، ۰۹:۵۵ ق.ظ

عوامل ارگونومیک

وضعیت نشستن، ثبات  و تحرک  اندام های فوقانی و نحوه گرفتن قلم، عوامل ارگونومیکی هستند که باید در هنگام اجرای عملی دست نویسی مورد مشاهده و تجزیه و تحلیل قرار گیرندارتباط بین نوشتن و نحوه گرفتن قلم در متون آموزشی و متون کارد رمانی چندان مشخص نیست به طور سنتی بیشتر کاردرمانان و آموزگاران برگرفتن سه نقطه پویا  تأکید می کنند (روزنبلوم وهورتورن، 1971 ؛ تسنگو سرماک، 1993 ). در این نوع گرفتن، ابزار نوشتاری روی سطح زند اعلایی بند انتهایی انگشت میانی قرار گرفته و نوک انگشتان  شستو اشاره آن را کنترل میکنند(روزنبلوم و هورتورن، 19719مطالعه های اخیر نشان داده است که نحوه گرفتن قلم در کودکان و بزرگسالان بسیار متفاوت است واین که نحوه غیر عادی گرفتن قلم، لزوماً باعث پیدایش مشکل های دست نوی سی نمیشود (برگمن،؛ 1991 ؛ ا شنکو هندرسون، 1990 ، 1990 ؛ اشنک 70زیویانی و الکینز، 1984گرفتن سه نقطه طرفی را میتوان جایگزینی برای نحوه گرفتن سه نقطه پویا در نظر گرفت زیویانی( 1987 ) گزارش کرد که گوناگونیهایمتنوعی را می توان انتظار داشت و در کودکانی که دست نویسی ضعیفی دارند نسبت به کودکانی که دست نویسی خوانا دارند احتمالاً انواع گرفت غیرصحیح را بیشتر می توان مشاهده کرد کاغذ باید به صورت شیب دار بر روی میز قرارگیرد یعنی با ساعد دستی که در حال نوشتن است به صورت موازی باشد (لوین، 1991 ). این زاویه کاغذبه دانش آموزان امکان می دهد که دست نویس خودرا بهتر ببینند و از کثیف شدن کار جلوگیری می کنددانش آموزان راست دست، سرکاغذ را 25 تا 30درجه به سمت چپ می چرخانند در حالی که کاغذدر سمت راست خط میانی  بدن قرار گرفته است در مورد دانش آموزان چپ دستی که نحوه گرفتن مداد در آنها سه نقطه اس ت، شیب کاغذ باید 30 تا35درجه باشد و کاغذ در سمت چپ خط میانی بدن قرار می گیرد (آلستون و تایلور، 1987)


 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

موافقین ۰ مخالفین ۰ ۹۶/۱۱/۰۱
jafar masumi

نظرات  (۰)

هیچ نظری هنوز ثبت نشده است

ارسال نظر

ارسال نظر آزاد است، اما اگر قبلا در بیان ثبت نام کرده اید می توانید ابتدا وارد شوید.
شما میتوانید از این تگهای html استفاده کنید:
<b> یا <strong>، <em> یا <i>، <u>، <strike> یا <s>، <sup>، <sub>، <blockquote>، <code>، <pre>، <hr>، <br>، <p>، <a href="" title="">، <span style="">، <div align="">
تجدید کد امنیتی